畫(huà)畫(huà)出生6個(gè)月了，最喜歡玩躲貓貓、找東西的游戲。雖然不會(huì)說(shuō)話，但每次她都能夠用眼神或者手勢(shì)表示出正確的意思。1歲半以后，畫(huà)畫(huà)就能夠用橡皮泥搓、捏出圓形、長(zhǎng)條形的東西，并叫出它們的名字，如“月餅”、“面條”等等。不到3歲，和爸爸媽媽一起出門時(shí)，只要是畫(huà)畫(huà)去過(guò)的地方，都是畫(huà)畫(huà)走在最前面做“領(lǐng)路人”，而且不管是去小區(qū)的游樂(lè)場(chǎng)還是去離家較遠(yuǎn)的超市，畫(huà)畫(huà)從來(lái)沒(méi)有帶錯(cuò)過(guò)路。

　　畫(huà)畫(huà)即是空間智能獲得良好發(fā)展的典型例子。
　　
　　什么是空間智能？

　　霍華德·加德納在多元智能理論中指出，空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的基本能力，更是人們進(jìn)行藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)及至文學(xué)活動(dòng)的不可或缺的能力。“大千世界，色形而己?！睂殞殶o(wú)時(shí)無(wú)刻不在面對(duì)著各種各樣的顏色、形狀、大小、空間等。幫助寶寶發(fā)展空間智能，是早期教育一個(gè)非常重要的任務(wù)。

　　空間智能（Spatial Intelligence）是指利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力，包括對(duì)色彩、線條、形狀、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺(jué)和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來(lái)，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。像航海家、飛行員、雕塑家、畫(huà)家和建筑師等，通常都表現(xiàn)出較高的空間智能。比如，米開(kāi)朗基羅是文藝復(fù)興時(shí)期著名雕塑家，他無(wú)疑擁用較高的空間智能；貝聿銘（當(dāng)代著名的建筑設(shè)計(jì)師）的空間智能肯定也不低。

　　根據(jù)書(shū)面或圖表式的說(shuō)明建構(gòu)物體的能力屬于空間智能的應(yīng)用性活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人把某個(gè)房間裝飾成某一特定風(fēng)格時(shí)，他運(yùn)用的就是空間智能；當(dāng)我們用鉛筆或顏料進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)、涂鴉活動(dòng)或者表現(xiàn)自己的情緒情感的時(shí)候，我們運(yùn)用的也正是這一智能。具備高水平空間智能的人傾向于圖像思維，經(jīng)常用圖像來(lái)記憶，可清楚的說(shuō)出視覺(jué)表象，閉上眼睛能將剛看過(guò)的事物描述出來(lái)；能輕松地看懂地圖及其他圖表；喜歡從事畫(huà)畫(huà)、泥工等藝術(shù)活動(dòng)；喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲；有較好的色彩感覺(jué)，對(duì)某些色彩特別喜好；他們天生有不易迷路的本領(lǐng)。

　　空間智能意味著寶定可以在腦海（想象）中看見(jiàn)各種圖畫(huà)，會(huì)畫(huà)畫(huà)或給圖片涂上各種顏色。任何時(shí)候，當(dāng)寶寶在生活中（在書(shū)上、地圖上、腦海中、或者在托兒所里）運(yùn)用圖畫(huà)或圖表時(shí)，寶寶就在運(yùn)用他的空間智能。每個(gè)寶寶都具備空間方面的智能！
　　
認(rèn)識(shí)寶寶的空間智能

　　空間智能的發(fā)展萌芽于嬰兒期?，F(xiàn)有研究通常認(rèn)為，當(dāng)嬰兒能夠區(qū)分周圍的各種面孔時(shí)，其空間智能就開(kāi)始萌芽。有研究表明，剛出生2天的寶寶就可以分辨人的臉和其他形狀，他們看人臉的時(shí)間比看圓形或不規(guī)則形狀的時(shí)間長(zhǎng)。

　　新生兒在襁褓中，手不能動(dòng)，腳不能踢，但眼睛卻在不停地轉(zhuǎn)，視覺(jué)發(fā)展很快。寶寶出生3、4個(gè)月時(shí)顏色視覺(jué)的基本功能己接近成人，己經(jīng)夠區(qū)分不同的顏色。嬰兒偏愛(ài)的顏色依次是紅、黃、綠、橙、藍(lán)等。

　　6個(gè)月以后的嬰兒己經(jīng)具有大小知覺(jué)，可以開(kāi)始區(qū)分東西的大小，能夠把一件小的東西放在大的里面；初步具有深度知覺(jué)，知道“怕摔”；9個(gè)月的寶寶己經(jīng)有了“客體永久性”的概念，玩具丟了知道回頭去找。

　　長(zhǎng)到1歲半，寶寶開(kāi)始能區(qū)分簡(jiǎn)單的顏色、形狀和大小。筆者在托兒所曾作過(guò)多次試驗(yàn)：在每次分蘋(píng)果時(shí)，讓孩子自己上來(lái)挑選。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們都不約而同地首先挑最紅最大的蘋(píng)果，其次的目標(biāo)很自然都集中到一半紅一半綠的蘋(píng)果，那些又青又小的蘋(píng)果則被打入“冷宮”。此時(shí)的寶寶有了初步的方位感。在熟悉的環(huán)境中，寶寶能夠根據(jù)成人的指令，如“在陽(yáng)臺(tái)上”、“在床底下”、“在衣柜里面”等，迅速地找到相應(yīng)地點(diǎn)的東西。

　　2歲以后的寶寶大多能抓緊畫(huà)筆在紙上涂鴉，并且樂(lè)此不疲。此時(shí)的寶寶開(kāi)始會(huì)玩填色、填畫(huà)游戲；能夠進(jìn)一步區(qū)別大小、顏色不同的物體，能用形狀簡(jiǎn)單的積木拼搭簡(jiǎn)單的造型，如樓房、金字塔、橋梁等。

　　3歲寶寶空間智能比以前又能有明顯發(fā)展。在形狀知覺(jué)發(fā)展方面，3歲寶寶能正確找出相同的幾何圖形，但他們往往會(huì)用一些表達(dá)具體物件的名詞來(lái)形象地稱謂幾何圖形。如把圓形稱為“皮球”，把正方形叫做“手絹”等。在空間知覺(jué)方面，3歲寶寶能夠辨別左右方位，給他一張地圖能夠找出居住的城市，能夠找出家庭的位置，能夠拼好切開(kāi)的4—8塊拼圖，能將圓形切分為1/2或1/4，還會(huì)分清身體左右不同的部位。
　　
　　怎樣培養(yǎng)寶寶的空間智能

　　1．幫助寶寶感知、理解事物的空間特性

　　父母可以抓住日常生活中的教育契機(jī)，讓寶寶在活動(dòng)中主動(dòng)獲得對(duì)空間特性的感知和理解。例如，帶寶寶到小區(qū)散步時(shí)，父母可以隨機(jī)教寶寶認(rèn)小區(qū)內(nèi)的各種標(biāo)記，引導(dǎo)寶寶根據(jù)標(biāo)記的顏色、線條、圖形進(jìn)行記憶，較深刻地了解每種標(biāo)記的用意。這樣的形狀產(chǎn)生較濃厚的興趣，同時(shí)也促進(jìn)寶寶觀察力、記憶力的發(fā)展。

　　又如，父母帶寶寶出外郊游時(shí)，可以引導(dǎo)寶寶觀察各種樹(shù)木。如人在山腳下時(shí)，面前的樹(shù)高大且郁郁蔥蔥，而山頂上的樹(shù)卻看似那么渺小；當(dāng)人到了山頂時(shí)，面前的樹(shù)長(zhǎng)高了而山腳下的樹(shù)變矮了……在這實(shí)際的觀察比較中，一種透視觀念就種在了寶寶的腦海中。

　　再如，父母可讓寶寶在磁形玩具板或成人畫(huà)好的大圓臉輪廓的適當(dāng)部位擺放五官，讓寶寶一邊擺一邊說(shuō)出器官的名稱，使寶寶學(xué)會(huì)確定器官的名稱和位置，在不知不覺(jué)中發(fā)展寶寶的空間視覺(jué)能力。

　　2．繪畫(huà)是培養(yǎng)寶寶空間智能的有效方法

　　在日常生活中，細(xì)心的父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶喜歡拿著紙和筆亂涂亂畫(huà)。寶寶學(xué)畫(huà)經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段：無(wú)意階段和有意階段。涂鴉是無(wú)意的亂畫(huà)，是寶寶初步感受、掌握紙和筆的功能和用途。父母可通過(guò)誘導(dǎo)使寶寶的無(wú)意行為漸漸成為有意行為。　

　　例如，寶寶最初大多喜歡隨手畫(huà)各種大小的圈，如果寶寶所畫(huà)的某個(gè)圈是圓的，父母則可以在圈上增畫(huà)一個(gè)柄，告訴寶寶這是蘋(píng)果。這種情況下，寶寶都會(huì)很高興，不停地讓父母說(shuō)像什么。慢慢地，寶寶就會(huì)有意畫(huà)一些自己事先想好的事物，使畫(huà)畫(huà)成為有意義、有目的的事。

　　在鼓勵(lì)寶寶繪畫(huà)時(shí)，父母應(yīng)特別注意樹(shù)立寶寶的自信心。寶寶畫(huà)的是自己的內(nèi)心世界，是個(gè)性的記錄，不能隨意要求寶寶表現(xiàn)什么具體的內(nèi)容，更不能用“像不像”去衡量寶寶的繪畫(huà)作品。父母可以把寶寶的畫(huà)掛在家里的墻壁上，讓大家欣賞，這是對(duì)寶寶無(wú)聲的鼓勵(lì)，會(huì)讓寶寶產(chǎn)生自豪感，從而樹(shù)立寶寶的自信心。

　　此外，父母還可以：

　　·和寶寶一起砌積木、拼拼圖、玩模型。

　　·帶寶寶到附近社區(qū)逛逛，觀察沿途的事物。

　　·天氣晴朗時(shí)，和寶寶一起觀看天上的云彩，從云彩中找出各種各樣的圖案。

　　·和寶寶一起玩假裝游戲。例如引導(dǎo)寶寶想像自己生活在一個(gè)不同的時(shí)代或地方。

　　·和寶寶一起使用或繪制寶寶熟悉的各種地方，如寶寶的房間、家庭所在的小區(qū)的地圖。

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